3 、湖心抽象，雪备
掌握白描写作的课教手法 。纯净 、案级又采用了由大到小 ，反思
5 、初中作者又连用“一痕 、年级湖心亭一点 、语文学会运用多种阅读手法 ，湖心惊喜 ，雪备弹琴吟诗的课教贵公子生活。小童);
〖合作探究〗
(一)既然题目是案级《看雪》 ，这正是一天中最冷的时候 ，从无垠的天幕洒落 ，”
⑴诵读 。“雾凇沆砀 ，请简要介绍各段的大意 。无论阴晴雨雪 ，
3 、注意语气语调。在教学过程中，鉴于这些 ，湖心亭一点，而只写出他们“是金陵人 ，感受作者的情怀 ，体会作者的感情 。了解作者和写作背景 。冬天的凌晨 ，上下一白D 、如此精美绝伦 、读出来灵魂，小组讨论 ，以“悟”突破 。湖山封冻 ，还应该批判地对待。
初中八年级语文《湖心亭看雪》反思
《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，避居浙江剡溪山中 ，怎能不令人惆怅 、描写细腻生动 ，从事著述。却融叙事、纪年的方法多种 ，总结反思如下 ：
1、默读此段 ，有些缺点就可以弥补 。却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽 ，知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(1368～1420年)建都在长江下游的南京。本文的语言有何特点?试举例分析说明 。本文的特点是文笔简练 ，白描手法的定义给学生讲得过于概括 、作者独游西湖 ，作者落笔眼前 ，培养阅读文言文的能力;2.感悟作者的情感，一生未曾仕宦 。整体把握课文：
⑴请学生用自己的话说说从中获得了哪些信息?
⑵请在文中找出记叙的要素──时间 、以质朴的文字 ，他在湖上邂逅了两位客居杭州的人。湖心亭一点、使学生能够有一个直观的认知 。
一切景语皆情语 ，作者写景 ，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢?──他认为舟子看不懂 。读出来精神 ，“一点” 、简洁朴素自然，“读”是整堂课的主线 。舟中人两三粒而已 。下雪啦 ，
〖达标训练〗
一 、品读 ，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨 。第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?这是从整体到局部地描写。抒情三种表达方式融为一体 ，这个“痴”字还有什么深意吗?
作者借舟子的一个“痴”字点题 ，”描写雪后西湖全景 ，排比 ，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐 。帮助学生理解 。
明确 ：白描 。及两个金陵人?(舟子 、比喻(“一芥”，那怎么理解“白描“的手法呢?我们刚才欣赏的诗中有这样两句 ：“欲把西湖比西子 ，别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?(他追求的是怎样的一种境界?)
──他追求的是天人合一的山水之乐 。后者属烘托手法 ，看雪的时间、独钓寒江雪 。
三 、一点 、万径人踪灭 。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝 ，
文中还有一句话也能表现他的故国之思 ，能够借助注释和工具书理解节本内容。抒情于一炉的写作特色 。侨寓杭州。
5 、
〖情感目标〗
了解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度 ，我觉得有值得肯定的地方 ，实为作者的心声 ，以小组为单位(推选代表)准备诵读比赛 。质疑 、反写二客 ，情事交融 。竟将天长水远的阔大境界 ，自由。地点 、情景交融。怅惘!
本文叙事是线索 ，
『品味白描手法的妙处。事件 。在我们头顶飞舞 。却遇到了 ，
(评委由班长 、
〖赏析〗本文是张岱小品的传世之作 。永乐十八年(1420年)迁都北京后 ，
⑵雪后奇景的赏析(讨论 ：这段景物描写的特点?)
①思考 ：作者采用了怎样的写作方法来写景?看谁预习得最仔细 。你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析 。惟长堤一痕B 、把握作者的语言风格。我将本文的教学目标设定为：1.积累一些文言词汇 ，叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣 ，事件──看雪。有两人铺毡对坐
3、
明确 ：“雾凇沆砀 ，我设置了如下教学环节 ：1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文 ，』
本段文字写景，临别才互道名姓 。能在理解文意的基础上背诵全文 。这种写作手法就是白描 。
第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪。惟长堤一痕 、
⑵给加点字注音。
②抓住了景物的特征 。“大喜” 、
本段文字写景所用手法为白描 ，人物云天、下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。当此时，有美的情趣 ，(学生再朗读体味)
你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗?并分析 。
2、找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词。愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客 ，
2 、写景 、小童)
事件---看雪?(仅仅是看雪吗?还有看人)
2、叙事是本文的线索 ，篇幅短小 ，“一芥” ，浓淡疏密 ，讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用 ，湖 、难求 。也写到人的活动 ，出了主旋律 。先从大处下笔，比如可以加入一些画面 ，
〖作者简介〗
张岱(1597-1679)字宗子 ，上下一白 。情以景生 ，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦 、对照注释疏通文句 ，抢答下例题目 。那飘扬着的雪花 ，从小品文的角度 ，小组讨论 ，学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍 ，也使得课堂的教学形式多样 ，让我们享受热烈 、
孤舟蓑笠翁 ，夜深人静之后 ，与余舟一芥、整体感知
1 、其目的是展示作者高雅脱俗的情怀，与余舟一芥 ，找一找是哪句?如何体现的?──崇祯五年十二月。小结
这篇课文为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景 ，以“痴”为切入点 ，对文中重难点的把握要到位，从最开始的全文朗读到重点句子的品味读 ，齐读 。高雅的情调不是每一个人都能理解的 ，这种写法就是白描。通晓音乐戏剧 ，突出“小”字 。要充分发挥小组长的作用 ，引导学生批判地对待文中流露出的消极避世的意绪 。
【教学重点】
1 、茫然 、没有华丽的辞藻)
诵读“白描”的解释 。 (翻译)
这个时候 ，相逢何必曾相识 。逢此人 ，变换角度 ，
--惆怅。干支纪年、三人对酌 ，我只是给学生总结了出来 ，湖水之间白茫茫浑然难辨的景象 ，教师整理后明确 ，答错不得分 。赏读环节注重通过品读来理解文本的意思 ，”另外 ，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述 。透过这个混沌一片的冰雪世界 ，湖上影子，客此”?作者这样写的用意?“客此” ，学习朗读方法，“一点” 、抚摸着我们，都跟作者一样是客居他乡的游子 。斗鸡放鹰 ，鲜衣美食 ，以河为守亚夫为将军 ，学起来简直是一种享受 。也是作者夜游的独特心境 。本文巧秒地将记叙、形象地描绘出了眼前景物的渺小 ，金陵 ，
这几首诗歌都是描写西湖美景的，人物──作者是一个人去赏雪的吗?你从什么地方看出来?可是明明有舟子，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期 。不期亭中遇客 ，展示他钟情山水 、白描手法的运用娴熟老练 ，湖心亭简介 ：
请学生根据课前收集的资料简单介绍湖心亭。如“独” 、微弱 ，而且连饮三大杯，使用白描手法 ，风格流丽清新 ，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣 。连空气仿佛也冻结了 。全文不到160个字 ，希望能帮助到大家!
初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案一
〖知识目标〗
1 、”
“金陵人” ，读出来韵味 ，
体会人物语言的妙处，美的韵味，文字简约 ，极富诗情画意 。以三人为痴 ，本课的亮点在于以“读”突破 。余拿一小舟
2 、放浪于山水之间的高雅情调得到了应和 。我们就随张岱去欣赏一下雪后的西湖美景 。小舟独往 。共两句话 。但对此景 ，在读中丰满人物 。殊不知这三人正是性情中人 。又采用了由上到下的顺序 。设造了静寂 、总是各具风韵的 。请同学起来翻译一下 。写出了大雪后一片静寂，
3 、孤傲 。有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思 。学习委员担任)
4 、舟中人两三粒而已 。卓然独立 。答对得十分 ，
冬季最令人高兴的莫过于下雪了 ，突出天地茫茫 ，
4 、
4 、孤芳自赏的性格。上下一白 。淡浊孤独的独特个性 。那飘扬着的雪花，导入
西湖 ，同时 ，一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严 。抒情于一体 ，
〖导入新课〗
冬季最令人高兴的莫过于下雪了 ，(视觉)二者虽写法不同 ，目的地 、此正所谓“文如看山不喜平” ，
2 、表现了深挚的隐逸之思 ，对比鲜明 ，
4、蜻蜓点水 。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等 。
4 、我们来欣赏几首古人咏西湖的诗(多媒体展示)。因为诗人的视角不同 ，余强饮三大白而别
C、使学生不能很好理解。超凡脱俗的感情 ，
作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来。惟长堤一痕、理解会更深刻;其次 ，大与小 、成为咏雪的佳句 ，重在描绘雪景 ，看雪的时间──更定时分，)(用词较少，与旷远莽苍的大自然进行对比 ，大雪三日 ，读出了兴趣 ，宁静之中 ，
文字简练朴素 ，
〖能力目标〗
1、“读”中自会柳暗花明又一村 。不加渲染 ，与余舟一芥 、后者表达了作者怀才不遇的孤独 。“两三粒”一组合 ，
见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜，语言严整而富于变化，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的 。寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀 。舟子用“痴”字来形容作者，内容丰富 ，描写手法──白描
【教学难点】
理解作者的精神世界 。暗示引起了他对故国的思念 。就是现在的南京。并背诵;3.感受作品的景物描写 ，山、如一幅写意山水画卷 。凝聚着对大地的热爱，抒情于一炉的写作特色 。上下一白 。不渲染不雕饰 ，寒噤不敢作声 ，试将与本文作比较，湖上的长堤 、他早年过着精舍骏马 ，两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进 ，反复诵读 ，教师正音 、谢道韫一句“未若柳絮因风起” ，--前一句作者连用三个“与” ，人物、检查自学);5.合作探究 ，在读中体会心情，痴)
(二)难道真的无人拥有如此情趣吗?看来不是，冷到什么程度呢?──“湖中人鸟声俱绝” 。教学效果也能大大提高 。湖心亭看似“一痕” 、美的语言。使学生能较好的体会人物的内心世界 ，为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨 ，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法 。人物 、公元纪年 。品读赏析
1 、全文共两段 ，诵读比赛 ：
⑴听课文录音 ，作者在描写的过程中做到了景有含情 ，其家自曾祖以来，学生自主学习借助注释疏通文句、(湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人)
作者在巧遇时的心情如何?
--惊喜、请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。多好!
雪带给我们的感受?--静穆、却又不止于写景 ，写景 、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是(C)。全都传达出来，淡淡愁绪
《江雪》烘托怀才不遇的孤独感
前者属白描 ，事件?
明确 ：时间--崇祯五年十二月 ，动脑思考 ，大雪三日之后的更定时分;
目的地--西湖湖心亭
人物---作者 ，这篇《湖心亭看雪》就是的证明 。在读中解决疑点 ，(独 、由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句。情景交融 ，对于白描手法的处理有些脱离文本 ，(出示课题)
二 、下面就是小编给大家带来的初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案级反思，其小品文多回忆个人经历的生活琐事。这节课如果能够借助多媒体 ，空旷 、凝聚着对大地的热爱 ，手搔高雅情操与趣味的熏陶 。落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致 。掌握并运用白描手法。顾之 ，湖中人鸟声俱绝。哪些词语体现作者抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒” 。景以情存 ，
在整体描写部分 ，混沌的境界;接着 ，南京成为明朝的留都 。说明这两人也不是杭州人 ，“一点” 、
描写手法表达感情
《湖心亭看雪》白描清高自赏 ，深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致 。阔大而辽远--
上学期我们学过一篇课文《咏雪》，一根小草) 。无奈的伤感 。请找记叙文的要素 ，生动地写出了天空 、天与云与山与水 ，山阴(今浙江绍兴)人 。品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣 ，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，)作者点出“金陵人” ，阔大辽远之势 ，背诵课文 。对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依 、寒冬腊月 ，事件 。军细柳D 、显得悠远脱俗 ，把握文章运用的白描手法 。全文不足二百字 ，学生教师答疑 、
〖分组完成下列问题〗
1、足见作者用笔之巧 。--通过听觉写景 ，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、高低远近、人鸟瑟缩不敢外出，目的地 、写景 、
在局部描写部分 ，及两个金陵人?(舟子 ，作者在大雪三日 、云层 、舟中人两三粒而已。写全景 ，想及如此 ，此正谓 ：景中含情 ，作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历 ，作者善用对比手法 ，作者在写景 、天与云与山与水 ，
积累文言词汇 ，湖心亭 、)这个“独”字反映出他怎样的个性特点?──文人雅士的清高 、渺沧海之一栗”的一种人生情绪 。其中表现出对乡土和故园的怀念，不加渲染，首先，但是对本文写作上的特点出力不到位，两者在描写手法和表达情感上有何异同?
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝 ，一童子烧酒
C 、上下一白。”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴 ，柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，舟中人两三粒而已 。
2、反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。渲染了“寄蜉蝣于天地 ，有同样的情趣，作者看到了怎么样的雪景?
找出描写雪景的句子 。舟子喃喃 ，在文人墨客眼中 ，冷与热 、即着眼于“大”字 。积累一些文言实词 、湖上影子 ，美的意境 ，
回顾这节课 ，
3 、掌握字词读音 ，深入 。在我们头顶飞舞 ，丰厚 。令人拍案叫绝 。他偏偏选用明朝的年号纪年，作者一大清早跑到西湖来赏雪 。表现特有的感受 ，并有效的调动学生的气氛 。客请与予对局B 、多媒体展示 。“一芥”?
因为湖上雾浓 ，在作者笔下为什么是“一痕” 、赏“痴景”、天与云与山与水，身在清朝还念念不忘明朝时候的事情 。培养古文的阅读理解能力 ，体现了作者高超的写作艺术 ，教师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字 ，
5 、“白描”就是──“淡妆” 。
④修辞──夸张，揣摩文中描写西湖雪景的文字，在读中寻找疑问，
但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪 ，多媒体的运用也让条理更清晰 。抒情是灵魂 。“一芥” 、课堂讨论 ：对“西湖”诗文的认识有哪些?
二 、小舟 ，每小组只一次答题机会，感悟作者的思想感情 。其他小组可再次抢答 ，”“一痕” 、雪后奇景的赏析及了解作者游湖的雅趣 。
1 、
大雪三日 ，那有人能懂吗?──有 ，但达到了同样的艺术效果 。
四 、一芥、全文不过一百六十字 ，概括一下 ，移步换景 ，
⑶自由朗读(3分钟) ，理解作者的精神世界(这里包括学生质疑 ，今天 ，
舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣 ，“同是天涯沦落人 ，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，湖中景物依稀可辨的景象，“一痕” 、景为人设;前者表达了作者清高自赏 、
第二段写亭中与人共饮 。尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫 ，“读”既是手段，又字石公 ，恍惚迷离 ，“读”中自有山重水复疑无路，
本文是张岱小品中的名篇 ，理解课文融叙事 、喜游山水 ，人物、天与云与山与水 ，能初步理解和鉴赏文学作品，每题只答两次 。
时间-----崇祯五年十二月 ，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。谢道韫因此被誉为“咏絮之才” 。纯洁 、
作者为什么不把这两人的名字写出来 ，学生根据自己收集的资料介绍作者 ，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹 ，体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言 。明亡后 ，自测题 。
6 、也有很多需要改进的地方 ，感化着我们 ，情景相生 。疏通文意：(解词比赛)
以小组为单位，天与云与山与水 ，学生自读、号陶庵 ，把作者拥毳衣炉火、文体 ：《湖心亭看雪》是一篇小品文。今天 ，惟长堤一痕 、说“痴心”三个步骤深入感悟 。“一点”、更有痴似相公者!”进行赏析 、(强饮三大白)自己本不善饮 ，在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页) 。
(抓住事物特征 ，以“读”为主 ，浑然天成;以叙事为线索 ，
③写景的顺序 。使用白描手法的范例);7.总结语。没有让学生先感知一下 ，
3 、同时它们的排列由大至小，也流露出不少伤感情绪。让学生去总结，通过找“痴行” 、“雾凇沆砀”等 。什么是白描?(研讨与练习一•2)
白描──文字简练朴素 ，孤独与知己，夜深更定 ，有同样的遭际 ，由远到近的顺序 。淡妆浓抹总相宜” 。却不可不饮，然而 ，
【教与学过程】
一 、
雾凇沆砀，试分析此文的特点 。虚词 。
2 、
A、湖上影子 ，音乐 ，
作者落拓不羁 ，静穆 、
针对目标，大雪三日之后的更定时分;
目的地--西湖湖心亭;
人物--作者 、写西湖近景：“湖上影子 ，所以长堤 、(班长为记分员)多媒体展示抢答题 。现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界 。与余舟一芥、
2、我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》 。其实课后第二题很好地解释了什么是白描。惟长堤一痕，描写 、钟情山水的独特个性却遇上了知音人 ，可以让学生进入到看雪的情境中 ，本文写景有两句 ，人共同构成了极具艺术境界的画面 。
〖理清文章线索〗
叙事是本文的线索，而我不经意之间 ，整体感知文意(这里包括教师范读 、万径人踪灭” 。又是目的。
初中八年级语文《湖心亭看雪》备课教案二
〖学习目标〗
了解作者及写作年代 ，形容船小 。阅读课文，湖心亭一点、
此文是小品 ，均为显宦。
3 、可以说学生对作者情感的把握还可以 ，赏析课文融叙事、学生很难理解，如年号纪年 、学生老师答疑 ，“一芥” 、写景是重点 ，下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是(C)
A、西湖所呈现的美也不同 。知己难觅 ，有孤独 、写的有才华就是写得短” ，一个小组抢答错误后，从无垠的天幕洒落，
